развитие речи, логопед, детский логопед

+7 812 448 47 77
+7 812 448 07 77
Международная сеть детских садов и центров развития Эрудит
Ближайший Эрудит к вашему дому:
Россия
Выберите клуб
1

Развитие речи


В 3 года речь ребенка уже содержит необходимое количество связанных слов и предложений, поэтому на этом этапе можно с достаточной легкостью определить, нет ли у него речевых дефектов. Данный период считается подходящим для эффективных занятий с логопедом. Понимая необходимость своевременного обращения к логопеду-дефектологу, родители должны знать об особенностях речевого развития в 3-летнем возрасте и возможных нарушениях, о чем и пойдет речь в данной статье.

К такому возрасту дети активно любят не только познавать всё новое, но и испытывать на практике. Проводя множество различных манипуляций с известными им предметами, они сопровождают это довольно увлекательными комментариями, рассуждают с пониманием.

Ошибочно полагать, что детки в трехлетнем возрасте должны обладать одинаковыми успехами и продвижениями в развитии речи. Каждый малыш имеет определенные особенности в характере и восприятии окружающего мира, разное воспитание. Если для одного ребенка не представляет никакой проблемы в словесном выражении своих чувств и эмоций, то другой только начинает верно выстраивать фразы и не способен свободно говорить. Как правило, незначительные нарушения не должны вызывать особого беспокойства, однако при обнаружении серьезных отклонений настоятельно рекомендуется как можно быстрее записаться на консультацию к логопеду.

Особенности речевого развития с 3 до 4 лет

В данный момент жизни прослеживается активное развитие детской речи. Ребенок свободно рассуждает об окружающем мире и происходящих в нем событиях, а также о предметах. Заинтересован в общении не только со сверстниками, но и со старшими, даже посторонними для него. Активно задает вопросы, хотя часто не терпелив, чтобы получить удовлетворительные ответы.

Активный и пассивный словарь

Используемый словарный запас трехлетнего малыша возрастает до двух тысяч слов, которые детки в полной мере задействуют при общении. Наблюдается тенденция сочинения фантазийных слов и коротких рассказов, которые даже могут не нести в себе особого смысла. На данном этапе малыша интересует не точность сюжета, а сам процесс постоянного говорения. Играя, дети могут активно общаться со своими игрушками, «учить их жизни». Если родители достаточно внимательны, они могут услышать немало интересного и смешного, многие с удовольствием записывают перлы юных фантазеров.

Так как близкое расположение согласных звуков часто вызывает неудобство для произношения, малыши могут переставлять местами слоги и звуки, обеспечивая для своего артикуляционного аппарата максимальный комфорт. Кроме этого, дети могут вставлять между рядом стоящими согласными гласные звуки, причем он может быть любым.

Возрастает способность к различению предметов на предложенных изображениях, отличать внешние сходства животных и других объектов. Дети способны устанавливать смысловые связи между предметами и их действиями, осмысленно используя лексические формы.

В то же время, от большинства малышей в таком возрасте еще рано ожидать, что они будут подробно описывать какие-либо события или пересказывать длинные художественные произведения, даже если это интересная сказка. Детского словарного запаса и полученных навыков вполне хватает для общения на бытовом уровне. Конечно, если вы замечаете, что ребенок не может говорить даже простыми фразами, консультация логопеда-дефектолога не помешает - логопед внесет своевременные коррективы в процесс развития речи.

Грамматика речи детей третьего года жизни

Трехлетние дети говорят уже не просто словами, а словосочетаниями, хоть и не всегда многосложными. К четырем годам появляются и более сложные конструкции, описывающие действия нескольких героев, участвующих в повествовании.

Со временем дети начинают использовать в своей речи не только существительные и глаголы, но и дополняют высказывания при помощи наречий, числительных, прилагательных, местоимений, а также употребляют предметы в разных числах.

В то же время, из-за несовершенства речи возникают сложности в образовании множественного числа различных существительных, допускаются ошибки в окончании прилагательных, используются неправильные окончания в падежах и спряжениях глаголов. Со временем эта проблема исчезает, и ребенок начинает говорить правильно. Если же нарушения в речи очевидны, обратитесь к логопеду, который установит точную причину отклонений.

Принципы звукопроизношения

По мере взросления малыша и укрепления его мышц, параллельно развивается и утепляется и его артикуляционный аппарат. Движения речевых органов становятся более скоординированными. Звуки, которые раньше давались с трудом, теперь произносятся более четко и ясно. Не составляет особых проблем и использование слов с близким расположением согласных.

Впрочем, некоторые трудности в звукопроизношении все еще имеют место, среди них можно отметить:
- замену шипящих звуков на свистящие;
- отсутствие четкого произношения звуков ч и с;
- замена звука р на л или полное отсутствие таковых.

Данные отклонения не относятся к серьезным нарушениям, однако проконсультироваться с логопедом не помешает. Логопед-дефектолог с точностью определит нужна ли серьезная коррекция, или все пройдет по мере взросления ребенка.

В 3 года ребята учатся использовать интонацию, правильно задавать громкость и темп своей речи. Иногда дети говорят очень тихо, особенно если стесняются посторонних. Когда же малыш сильно впечатлен увиденным или услышанным, исчезают все ограничения. В таком случае рассказ может быть весьма торопливым, чересчур эмоциональным и даже сбивчивым, но это не считается отклонением и поводом обращения к логопеду.

На данном этапе дети очень внимательны не только к тому, что говорят они сами, но и к речи сверстников и взрослых. При этом они замечают ошибки и неточности в произношении других людей, тогда как свои часто оставляют без внимания, так как просто не замечают их.

Связная речь

Несмотря на явные успехи в освоении речи, маленькому ребенку еще довольно сложно во всей полноте выразить свои переживания. Пересказывая услышанное, он пользуется простыми фразами, описывает только то, что больше всего его заинтересовало. Пересказ редко принимает форму монолога, ребенок нуждается в периодических подсказках взрослых. Фразы могут быть не всегда связанными между собой, но в целом смысл понятен.

Что касается описательных повествований, то видя перед собой изображение, малыш может только перечислить, что он видит, а также кратко охарактеризовать действия изображенных героев. Полный и логический рассказ самостоятельно составить пока не получается.

Особое внимание в данном возрасте логопеды рекомендуют уделять изучению различных стихотворений, потешек. Дети с удовольствием слушают и запоминают любимые сказки, сами их потом пересказывают, даже если не понимают смысла определенных слов и выражений.

Нормы развития речи детей с 3 до 4 лет

Как уже говорилось выше, не все дети в трехлетнем возрасте имеют одинаковые успехи в освоении родной речи. В силу тех или иных факторов одним произношение слов дается легко, другим намного сложнее. Однако, существуют примерные критерии, на которые можно ориентироваться, чтобы определить, в норме ли находится уровень речевого развития вашего ребенка.

В три года:
- произношение становится более отчетливым;
- ребенок безошибочно дает названия большинству бытовых предметов, находящихся в поле его зрения;
- речь обогащается прилагательными, местоимениями, предлогами, другими частями речи;
- появляется способность к запоминанию небольших произведений;
- активизируется стремление к общению с окружающими людьми.

Как распознать отклонения речевого развития детей 3 лет

Логопеды-дефектологи и другие педагоги по речевому развитию, активно практикующие с детьми, могут с точностью определить, имеется ли задержка развития речи у трехлетнего ребенка. В своих исследованиях логопед руководствуется следующими критериями:

- отсутствие достаточной ловкости и координации движений, неспособность держать равновесие;
- нарушение мелкой моторики, отсутствие точности в хватательных движениях;
- неспособность самостоятельно застегивать пуговицы;
- отсутствие внимательности.

При этом, общее поведение ребенка может быть нестабильным, малыш бывает или слишком гиперактивным или же заторможенным и чересчур медлительным.

При обнаружении вышеперечисленных признаков логопед может утверждать об определенных нарушениях центральной нервной системы. Безусловно, на задержку в речевом развитии могут влиять и другие факторы, в том числе, социальные, особенно если малыш воспитывался в неблагоприятных условиях, или его воспитанию вообще не уделялось никакого внимания. Нарушения развития речи могут негативно влиять не только на процессы звукопроизношения и связность речи, но и на общее психологическое состояние ребенка.

Самостоятельное определение задержки речи

Независимо от того, что серьезные отклонения в речевом развитии способен правильно диагностировать логопед или другой педагог по речевому развитию, какие-то поверхностные симптомы родители могут определить и самостоятельно, в домашней обстановке. Достаточно просто некоторое время понаблюдать за поведением и речью малыша, за его словарным запасом и умением излагать свои мысли, чтобы понять и проанализировать, всё ли в порядке.

При этом не нужно акцентировать внимание на том, что вы хотите добиться от ребенка каких-то определенных действий. Проводите тесты в привычной для него обстановке, предлагая выполнить задания в игровой форме.

  1. Предложите показать определенные части тела, как самого ребенка, так и у любимых игрушек.
    2. Возьмите иллюстрации, на которые изображены герои в действиях и попросите показать, кто и что делает.
    3. Попросите ребенка сделать что-то, при этом задание должно состоять минимум из двух этапов.
    4. Возьмите несколько бытовых предметов и спросите малыша, для чего нужен каждый из них.
    5. Ознакомьте малыша с небольшим детским произведением и затем спросите о чем-то, касающемся содержания рассказа.

При этом фиксируйте для себя, что ребенок делает правильно, а где отмечаются серьезные ошибки. Также полезно оценить состояние общей и мелкой моторики, так как участки головного мозга, отвечающие за речь и моторику, располагаются в непосредственной близости.

Пожалуйста проверьте:

- не нарушено ли равновесие в то время, когда ребенок ходит или бегает;
- способен ли перешагивать через лежащие объекты;
- умеет ли быстро реагировать на летящий мяч или другой предмет;
- есть ли навыки лазания;
- может ли какое-то время постоять на одной ноге, сохраняя равновесие;
- умеет ли сам застегивать пуговицы;
- насколько точные движения пальцев.

Если вы заметили хотя бы малейшие отклонения от вышеперечисленных пунктов, рекомендуется обратиться к специалистам. Чем раньше будет определены возможные нарушения, тем легче логопеду, дефектологу или другому врачу произвести необходимую коррекционную работу по устранению дефектов.

Упражнения для профилактики речевого развития

Непосредственное активное участие родителей в развитии речевой деятельности малыша играет ключевую роль не только в предупреждении недоразвития речи, но и в умственном развитии ребенка. Поддерживая постоянную связь с детьми, терпеливо комментируя их вопросы, проводя достаточно количество времени с ними, взрослые способствуют тому, что даже имеющиеся нарушения могут со временем исчезнуть, а новые не появятся.

Логопеды рекомендуют не только как можно больше проводить время с ребенком, но и в течении прогулок с малышом беседовать с ним на самые разные темы, особенно включать в свою речь описание окружающего мира, называя деревья, цветы, животных. Старайтесь приобщать малыша к верному построению предложений, а также точному определению характеристик и свойств предметов. Если малыш неправильно строит свою речь, не ругайте его, но терпеливо и мягко исправляйте, подсказывайте правильный вариант.

Статистика подтверждает, что регулярное чтение литературы и активное обсуждение прочитанного с детьми имеет колоссальное влияние на дальнейший прогресс в развитии речи. Безусловно, следует избирательно относиться к тому, чем наполняется сознание малыша и выбирать только лучшие образцы художественных произведений для конкретного возраста.

Загадки и стихи также помогают развивать воображение, память и речь малыша. В сочетании с интересными и красочными иллюстрациями такой метод обучения является одним из наиболее прогрессивных и доступных.

В трехлетнем возрасте важно учить малышей правильно произносить звуки и не зацикливаться на ошибках, если таковые имеются. Если имеются отклонения в произношении, лучше сразу обратиться к логопеду с просьбой провести коррекционные упражнения. Таким образом, можно избежать усугубления проблемы в будущем.

Для укрепления мышц артикуляционного аппарата логопед-дефектолог может посоветовать следующие упражнения:

- цоканье языком, имитируя скачущую лошадку;
- игра в прятки с язычком;
- различные манипуляции с языком, губами.

Если малыш отличается повышенной возбудимостью и неуравновешенностью нервной системы, в их речи может отмечаться излишняя торопливость, ускоренный темп произношения. Прежде всего, важно обеспечить в семье уютную и спокойную обстановку, а также своим примером показывать детям, что торопливость не всегда бывает полезной. Постарайтесь отвлечь детей от шумных игр, заняв их более спокойными делами - рисованием, лепкой.

Если вы замечаете четкую склонность к излишней торопливости в словах и делах, это может быть сигналом возможного появления заикания в будущем, поэтому следует показать малыша логопеду, чтобы исключить подобную опасность.

Уделяя достаточно внимания развитию речи трехлетних детей, к четырем годам можно добиться весьма хороших результатов. На это влияет множество факторов - начиная от общего развития, до обучения малышей правильному построению и согласованию слов и фраз. Чем больше родители и педагоги проводят полезного времени с ребенком, читая вместе с ними детскую литературу, богатую иллюстрациями, учат стихи, тем больше шансов на обогащение речи трехлетнего малыша.

Особого внимания при этом заслуживает своевременное обследование на предмет обнаружения дефектов речи и последующей коррекции с участием логопеда, дефектолога и других специалистов.

География